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功夫在诗外――从当下语文教材之争说开去

点击(95)  发布时间:2017-05-24 09:28:01

现行语文教材固然并不完满,但再完满的教材也不能改动令人不满的语文教育现状,由于我国语文教育的最大成绩并不在教材,而在于“教材至上”。

语文教材每一次的篇目变化都引人注目,每一次语文教材的课文调整都牵动人心,每一次的内容取舍都激起波涛,为什么史地政、理化生、音体美等其他学科就很少有语文教材变化带来的这种惊动效应呢?这是由于语文的“工具性”、“人文性”还是“语文味”?

我的答案是:语文是母语。

我曾在一首小诗里写过这么几句:

语文是血脉,

语文是基因。

语文是审美,

语文是寄予。

语文是情感,

语文是肉体。

语文是生命,

语文是心灵。

语文是人的教育,

语文是你的人生。

语文既有直通心灵的一面,也有综合性很强的特点。因而,语文课就不只在学语文,也在学历史、天文、哲学、文明、传统、伦理、做人……一朝一夕,学生渐渐明白了什么是美丑善恶、是非曲直。靠了这种真正的“启蒙教育”,语文课本成了几百万中小学生看法世界的重要窗口和共同的肉体家园。由此可见,编写出一套尽能够理成都上门家教想的教材有多么重要。但是,一部再好的教材也不过是“教材”,由于“语文教材无非是例子”(叶圣陶语),而作为“例子”,其容量及功用就无限得很。在语文的宽广天地中,教材充其量只是一滴水,教材之外则是浩瀚的陆地。要想真正学好语文,“功夫在诗外”。

尤其是初中阶段正是学生身心生长的关键期,当孩子的身体进入青春期的同时,肉体也进入关键的“饥渴期”。在生活中,人们会格外看重孩子的饮食平衡以促进身体发育,却经常疏忽肉体滋养关于孩子心智发育的极端重要性。而阅读,正是心智发育的关键要素。但是,理想中相当普遍的状况是,在初中这足以影响人的终身的三年关键光阴中,在学生处于肉体高度饥渴的时分,在学生的心智发育亟待经过阅读名著和古今中外巨匠停止对话来取得滋养的时分,摆在他们面前的肉体粮食往往只要区区6本教科书,每本教科书中只要并非篇篇值得一读的二三十篇课文,总计两三万字,其他简直无书可读。好像一个处于身体疾速发育的孩子,每天饥肠辘辘,摆在眼前的却只要几颗稀释的多维糖丸。

至此便不难了解,为什么经过多年的语文学习,学生的心灵土地会那样瘠薄,人文田园是那样荒芜,一个个视野狭隘,情感惨白,肉体软骨,看法侏儒,无异于“字纸篓”和“机器人”。我觉得,现行语文教材固然并不完满,但再完满的教材也不能改动令人不满的语文教育现状,由于我国语文教育的最大成绩并不在教材,而在于“教材至上”。那句耳熟能详、为成都家教害甚剧的“以本为本”就是明证。原本,“语文即读书”,读书是语文教育之本,这属于语文教育的知识――从叶圣陶、钱理群、温儒敏,到朱永新、钱梦龙……不知有多少著名的专家学者说过相似的话。“多读书,好读书,读好书,读整本的书”几句话更是明白写进“课标”。但时至昔日,语文教育的普遍现状仍然故我。假如不能“努力使语文教材形状这一块成为虚框”(王荣生《语理科课程论根底》),最终打破语文教科书的限制,把世界当作课本;而依然画地为牢,把课本当作世界,语文教育就难有基本转变。

应该说,每个学生都是一棵松树的种子,具有长成参天大树的后天基因。但是,假如把这颗种子放进杯子里,它就很难生根发芽;假如把这颗种子放进花盆里,它至少长成盆景;假如让这颗种子植根大地,去充沛吸取水分养分、沐浴日月光华,这颗种子总有一天会长成参天大树。孩子走进名著,博学多才,去饱吸肉体的“水分”“养分”和“阳光”,就是在为长成参天大树储藏丰厚的生命能量。反之,假如把他们禁锢在语文教科书的“杯子”和“花盆”里,无异于蜗牛角上比拳脚,小水沟中赛龙舟,在狭小地盘上,永远演不出威武雄壮的剧来。异样,我们的语文教育,假如眼睛只盯着课本,不从狭隘局促的一隅回归语文学习的宽广天地,也永远不会有大的长进。

(于树泉,作者系人大附中特级教员)

[责任编辑:李平沙]
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