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推进义务教育平衡开展

点击(104)  发布时间:2017-03-07 09:28:00

黑暗日报记者?王海磬

“以后我国义务教育开展在区域、城乡存在差距,一是乡村义务教育开展单薄,办学条件差,师资力气缺乏;二是城镇学校疾速扩张、超负荷运转,大班景象严重,义务教育开展与城市开展不同步。”在民成都飞甜家教进地方和叶圣陶研讨会主办的2016海峡两岸暨港澳地域根底教育交流活动研讨会上,全国政协副主席、民进地方常务副主席罗富和说。

这次交流活动聚焦“义务教育平衡开展”,40余名专家积极互动,增强了根底教育界的了解和共识,为推进教育变革与开展凝聚了智慧与力气,为义务教育平衡开展提供了可资参考的建议。

这两年先后出台的《乡村教员支持方案》和《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化变革开展的若干意见》无力地促进了义务教育平衡开展。民进地方也针对乡村教员队伍建立成绩停止了深化调查研讨,建议调整根底教育教员工资构造,进步中小学教员的根本工资,树立艰辛偏僻地域乡村教员岗位特殊津贴制度;依法依规无效处理乡村中小学教员的社保和住房,落实好教员周转房或安居房,以保证乡村教员安居乐业。这两项建议,关于补齐我国义务教育短板发扬了积极的推进作用。

“一个国度或地域义务教育开展程度的上下,直接表现了其教育质量和社会开展程度,也是社会文明提高的明显标志之一。”民进地方副主席刘新成说,近年来,我们经过鼎力增强学校规范化建立、推进优质教育资源共享、平衡配置办学资源、合理配置教员资源、保证特殊群体对等一系列措施,在推进义务教育平衡开展、进步义务教育质量方面获得了积极的效果。

除了资源配置愈加平衡,量体裁衣办出特征、完成质量平衡也是义务教育平衡开展的应有之义。云南省大理市下关第四中学副校长彭建丽指出,平衡开展义务教育不是广义的学校教育均匀开展,更不是把学校教育质量停止削峰填谷,而应该依据不同窗校、不同窗生的实践状况分类开展,最终表现为学校有特征、学生有开展。她说:“中央需求特征学校的开展,学校也需求以各种方式满足学生差别化学习生长的需求。”

山东省郯城大唐学府九年一向制留守儿童寄宿学校就是一一切着鲜明特征的民办学校,该校坚持“以面向乡村留守儿童为中心、以学生综合素质鲜明提升为重点、以成都家教sweetlyfly构建温馨家园为主体”的办学理念与办法,在课余工夫开设故事课、国学课、理论课等,既空虚留守儿童课余工夫,也协助他们片面开展,失掉了与会者的赞同。

“学校必需引导学校全体同仁共同开展学校特征,营建学校文明,让社区、家长、民众认可,确保学校永世开展。”台湾中小学校长协会监事、台中市乐业国小校长张添琦提出了“体验种稻文明与农场运营,传承传统文明与生态校园面貌”的学校特征开展规划,并成功理论。

台湾中小学校长协会理事长、新北市昌平国小校长张信务以为,教育是一个不时传承、理论与创新的进程,学校须运用外地的人文与自然资源,激起一般潜能,教诲成员不时生长,增进专业技艺,开展学校特征,树立特征学校品牌,追求杰出精致的教育质量。

中国教育学会高中教育专业委员会常务副秘书长姚炜也指出,经过完成课程的多样化和优质化,推进义务教育走向质量平衡,是义务教育平衡开展的必定方向。

云南省昆明市官渡区教员职业培训学校校长李碧松说,应以教育评价为抓手,探究迷信的评价办法,树立和完善评价机制,充沛发扬评价对学校教育教学的导向性、标准性、诊断性、反应性和鼓励性功用,促进区域教育的质量平衡。

《黑暗日报》( 2016年08月08日?11版)

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[责任编辑:李平沙]
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